家庭是儿童的*个活动场所，父母是儿童的*任老师。

从孩子出生到被确诊患有自闭症，一般要经历3、4年的时间，现在虽然被发现的年龄越来越小，但也至少有1、2年的时间。

而这段时间是孩子大脑发育的快速增长时期，对孩子各项能力的发展起着至关重要的作用。

一般来说自闭症儿童与父母在一起的时间是*长的，而与父母在一起的生活就是在自然环境下的自然生活，如果父母能够理解孩子，掌握相应的教育知识与技能，那么就可以在自然的情境下对孩子进行自然的教学，这无疑更加适合自闭症儿童。

1.生理和心理需求延迟满足技术 

自闭症儿童先天性具有社交障碍，但他们有着和普通人一样的生理和心理需求。例如，喜欢吃某种小零食、喜欢玩某个玩具等等。不少家长会及时地甚至提前去满足孩子各种各样的需求。  那么在干预过程中，家长们可以适当“延迟”满足孩子的需求，以此来激发孩子产生互动。

举例：  小明想吃馒头，妈妈准备好了馒头放在餐桌上，小明够不到，于是拽着妈妈过去拿。妈妈和小明来到餐桌边，并不立即把馒头拿给他。妈妈辅助小明，托住他的手指向馒头，并且旁白说：“馒头，馒头。”小明着急地看向妈妈，然后妈妈才把馒头拿给小明。

2.“愚蠢、不当”地满足生理和心理需求

家长们也可以及时地满足孩子的需求，但表现出“愚蠢”和“不当”，让孩子的需求被“错误”地满足，引发孩子的不满，使孩子更主动地去表达自己。

举例：  小明想喝冰箱上的牛奶，挥舞双手指向冰箱。妈妈故意拿错成牛奶旁边的白开水给小明，小明很生气，哼唧着拒绝白开水。于是妈妈蹲下来，指着牛奶问：“小明，你想喝牛奶吗？”小明点点头（如果小明不会点头，爸爸可以辅助让小明点头），然后妈妈再把牛奶递给小明。

3.自然结果奖励与自然结果惩罚技术

当孩子表现出家长期待的良好社交行为时，孩子会“自然”地得到某种奖励；当孩子出现某种轻度危险性行为时，“自然”地受到惩罚，或者是人为可控的“自然”结果。

举例1：  小明看到餐桌上放着爸爸煮好的鸡蛋羹，想去摸摸碗。这个时候，妈妈并不立即阻止或呵斥小明，而是跟随在小明后面。小明走到桌边，伸手触碰到碗，被烫到，赶紧把手缩回来。这时，妈妈立即过去安抚小明，用冷水帮小明洗手。小明知道了，餐桌上的热气腾腾的食物不能随便触摸。

举例2：  小明想吃薯条，妈妈拿在手里并不给他。小明感到疑惑、着急，于是看了妈妈一眼。目光对视后，妈妈立即将薯条给小明。

4.应景式语言旁白技术 

针对没有语言或语言很不恰当的儿童，家长们可以使用应景式语言旁白技术，为孩子提供大量的语言刺激。根据当下所处的场景，自然地、用孩子讲话的口吻进行旁白。

举例：小明只会说单个单个的字，吃饭时他会说“饭，饭”。于是在吃饭时，爸爸就用小明的口吻说：“饭，吃饭，饭。”经过一段时间，小明也会说“吃饭”了。

5.处理自闭症儿童发脾气哭闹的技术

处理自闭症儿童发脾气哭闹的技术能力，是家长*干预之前需要拥有的基本能力。无论是自闭症儿童，还是普通孩子，他们发脾气的背后都一定有原因。因此，解决孩子发脾气的*步，就是分析原因。

6.针对父母自己的关键技能 

上述5项技能是针对干预孩子的，*后要说的是针对家长的。因为在干预过程中，必定会遇到各种各样的困难，让家长失去耐心和冷静，这种负面情绪又会进一步影响干预。

自我克制技术：“六不”（不打不骂不唠叨，不欺骗不威胁不利诱）

深呼吸技术

冥想技术

夫妻沟通技术：批评自己，表扬对方

隔代沟通技术：孝敬老人

良好和谐的家庭氛围，无论是对父母还是对孩子，都会起到促进作用，让大家在自闭症家庭干预这条路上，前进得更顺畅。

自闭症的*道路是一条很长很长的道路，不仅需要专业的老师和社会的关爱，家庭的教育和影响也是极为重要的一环。在与孩子的日常相处中，牢记这六招，慢慢地改变孩子，也改变自己，相信每一个孩子在大家的共同努力下，都能取得进步！